Video de preparación para la Promesa ante la Bandera

¡Hola! Ya se acerca el día de la Promesa... Aquí les dejamos un video y el TEXTO DE LA PROMESA (Los esperamos a todos los quintos años el 29 de junio a las 10 hs. en el Anfiteatro del Parque del Sur):

Ésta es la bandera que creó Manuel Belgrano en los albores de nuestra libertad,

simboliza la República Argentina, nuestra Patria.

Es el símbolo de los valores que los que fundaron la nacionalidad

defendieron y promovieron con sus luchas y sus sacrificios, triunfos y derrotas.

Esos valores son los de la libertad, la tolerancia, la justicia, la igualdad, la paz y la solidaridad.

Es el símbolo de nuestra libre soberanía,

que hace sagrados a los hombres y mujeres y a todos los pueblos del mundo.

Convoca al ejercicio de nuestros deberes y nuestros derechos,

a respetar las leyes y las instituciones.

Es la expresión de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo

de millones de hombre y mujeres los que nacieron en nuestra tierra

y los que vinieron a poblarla al amparo de nuestra bandera y nuestra Constitución. 

Representa nuestra tierra y nuestros mares, nuestros ríos y bosques, nuestros llanos y montañas; el esfuerzo de sus habitantes, sus sueños y realizaciones.

Simboliza nuestro presente, en el que día a día debemos construir la democracia

que nos ennoblece y conquistar el conocimiento que nos libera;

y nuestro futuro, el de nuestros hijos y el de las sucesivas generaciones de argentinos.

Jóvenes:  ¿Prometen defenderla, respetarla y amarla, con fraterna tolerancia y respeto, estudiando o trabajando con firme voluntad, comprometiéndose a ser ciudadanos libres y justos, aceptando solidariamente en sus diferencias a todos los que pueblan nuestros suelo 

y transmitiendo, en todos y cada uno de nuestros actos sus valores permanentes e irrenunciables? 

TODOS:

¡Sí, prometo!

Propuesta de Trabajo 2012-2013

Fundamentación y Objetivos generales:

Ver lo dicho en la “Fundamentación del Proyecto”.

Objetivo particular:

Pensar el pasado: analizar críticamente el proceso histórico de construcción de nuestra identidad.

Metodología:

De mayo de 2012 a abril de 2013, se trabajará desde la perspectiva histórica, a partir del la denominada Generación del ‘80, buscando comprender de qué manera se fue construyendo nuestra identidad en relación con nuestra Nación, y de los procesos sociohistóricos que se desarrollaron progresivamente.

En noviembre de 2012, cada institución reinstalará el espacio comunicativo tal como se ha propuesto a propósito de noviembre de 2011; esta vez, según el nuevo objetivo particular.

En mayo de 2013, las escuelas se reunirán en el Segundo Encuentro o Congreso, que permita la comunicación de estos resultados y profundice los espacios de diálogo con los alumnos y alumnas de distintas instituciones, iniciado el año anterior.

Propuesta de Actividades:

Para profesores y alumnos de 4º grado de la escuela primaria hasta 5º de la escuela secundaria: investigación y análisis  de núcleos temáticos significativos.

Este eje ha sido pensado para fomentar la investigación de los siguientes acontecimientos con el fin de conocerlos, abordarlos y enriquecerlos de contenidos y significatividad:

1.- La “Generación de 1880". Progreso material, organización del estado moderno. Ferrocarriles y obras públicas. Conflictos sociales y democracia restringida. Problemas entre Iglesia y Estado. El laicismo educativo. El positivismo pedagógico. La Argentina del Centenario.

2.- La democracia ampliada. La Ley Electoral (Sáenz Peña). Primer gobierno de Hipólito Irigoyen. Influencia de la I Guerra Mundial. Irigoyen y América. El 12 de Octubre como Fiesta Nacional

3.- El golpe militar de 1930. Caída de Irigoyen. La crisis mundial. El retroceso institucional.Reaparición del fraude electoral. El Congreso Eucarístico de 1934 y el laicado en la vida pública. FORJA y una nueva visión de la Argentina.

4.- El fin de la II Guerra Mundial. Primera y segunda presidencias de Juan D. Perón. La justicia social. La muerte de Eva Perón y la crisis del régimen.

5.- La llamada "Revolución Libertadora". Retroceso institucional: el problema del voto en blanco. Gobiernos de Arturo Frondizi y de Arturo Illia. La "Revolución Argentina". Onganía, Lanusse y el G.A.N. (Gran Acuerdo Nacional).

6.- Regreso de Perón. Héctor J. Cámpora. Tercera presidencia de Perón. La violencia. Muerte de Perón. 

7.- El "Proceso de Reorganización Nacional". El Mundial ‘78. La Guerra de Malvinas. Retorno de la democracia. Presidencia de Raúl Alfonsín.

Posibles pasos para su abordaje entre profesores/as y alumnos/as de manera interdisciplinaria:

Cada institución seleccionará un núcleo temático (como mínimo) completo.

Con ellos, realizará una investigación sobre dicha agrupación de acontecimientos, recurriendo a textos, historiográficos, periodísticos, entrevistas, mediáticos, expresiones artísticas y todo lenguaje que enriquezca esta actividad de abordaje. Al respecto, se contará con el asesoramiento del Prof. Carlos Pauli, consultándolo de manera personal o mediante mensaje escrito enviado a la siguiente dirección: carloseduardopauli@yahoo.com.ar

Luego de la lectura razonada y crítica de la información recopilada, se propondrán conclusiones basándose en la pregunta de cuánto interviene en la formación de nuestra identidad cada uno de los acontecimientos seleccionados.

Para profesores y alumnos de jardín de  infantes y desde 1º grado hasta 3º de la escuela primaria:

Contacto con testigos del Primer Centenario de la Revolución de Mayo.

Entrevistas a personas que hayan conocido los festejos de la época.

Conversaciones con abuelos, bisabuelos o personas mayores que describan cómo se festejaba el 25 de Mayo y/o el 9 de Julio en sus infancias y contextos.

Investigación (en recursos textuales, artísticos, mediáticos, etc.) sobre las costumbres en relación con los festejos del Centenario (1910): protocolos, vestimenta, fiestas, comidas típicas, etc.

Se generará un espacio de diálogo y reflexión sobre el sentido de dichos acontecimientos en nuestra identidad como argentinos.

Para todos los niveles:

Los resultados, así como el proceso, se registrará en el formato que se desee (textos argumentativos, textos literarios, lenguaje visual, puestas en escena, textos electrónicos, etc.) sobre lo concluido en esta actividad más la anterior.

Al igual que en período anterior (2011-2012), se organizará un encuentro institucional (exposición, feria, muestra, pequeño congreso, etc.) donde todo lo producido durante el año se reúna de manera significativa y donde se expongan conclusiones (de manera oral y/o escrita) sobre todo lo desarrollado desde mayo hasta esa fecha.

Se acercarán  resultados del trabajo más conclusiones de las exposiciones, al III Congreso Interescolar, de mayo de 2013 (selección de delegados expositores, formalización de las conclusiones, etc.). Los requisitos formales les serán enviados a las distintas instituciones en su oportunidad.

Publicación:

Al igual que en el I y II Congreso Interescolar de mayo de 2011 y 2012, se propondrá la producción de textos argumentativos (uno por escuela, con autoría de profesor/a, alumno/a o conjunta) con el fin de ser publicados en una edición final, patrocinada por la JAE, creada para este proyecto en particular. Dicho artículo responderá a los siguientes requisitos:

+ contenido: artículo de opinión (con título) sobre el/los acontecimiento/s histórico/s o símbolo/s nacional/es seleccionado/s y su relación con nuestra actual identidad como argentinos;

+ extensión máxima: hasta dos páginas de hoja tamaño A4;

+ tipo: Arial o Times New Roman, tamaño 10, con interlineado sencillo, con un espaciado entre párrafos, sin sangrado.

BRILLE PARA ÉL LA LUZ QUE NO TIENE FIN...

El 28 de marzo de este año de 2012 hizo su pascua nuestro hermano, amigo y maestro Máximo Chaparro. Nos dejó su pensamiento sin concesiones, su palabra amena, su ejemplo de hombre cabal, su testimonio de fe en el Resucitado, vivida desde la esperanza y en el contínuo esfuerzo del amor.

Sabemos que, a pesar de la ausencia física, sigue acompañándonos desde su Cielo, que no es un más allá sino el más acá de Dios, intimior intimo meo.

Vayan para él los versos de Manrique:

Dio el alma a Quien se la dio

(el cual la tenga en el Cielo

y en su Gloria),

que aunque la vida perdió

dejónos harto consuelo

su memoria.

Conclusiones - Fátima - Sta. Fe

Para ver y descargar el documento de las conclusiones elaborado por la 

Escuela Nº 1180 Nuestra Señora de Fátima: 

Click AQUÍ

Identidad nacional - Calvario - Sta Fe 2010

Uno de los videos realizado por alumnas de 5º año (generación 2010) del Colegio Ntra. Sra. del Calvario, seleccionado por ellas mismas, correspondientes al primer eje de investigación: Presente, y específicamente la problematización del “ser nacional”.

Documentos de Trabajo para 2011-2012

Para descargar la documentación. haga click aqui

Planificación 2011-2012

Propuesta de actividades para la primera parte del segundo eje: Pasado.

Para profesores y alumnos de 4º grado de la escuela primaria hasta 5º de la escuela secundaria: lectura de nuestra Historia y nuestra identidad mediante sus documentos.

Este eje ha sido pensado desde la lectura razonada y crítica de documentos textuales escritos (cartas, leyes, ordenanzas, poesías, etc.) elaborados por los mismos actores que han intervenido en su contexto presente, seleccionados de la  publicación de Graciela Meroni “La Historia en mis Documentos” (Bs. As.; Huemul; 1968), disponibles para descargar en la página web de la JAE, y que se enumeran a continuación, agrupados por núcleo temáticos:

1.- Las culturas precolombinas. Los tiempos coloniales.

      1,1.- La última voluntad de la reina de Castilla. La voluntad de Felipe II. El propósito de Carlos III.- (p. 37; t. I)

      1,2.- “Dejemos hablar al Cabildo…” (p. 45; t.I )

      1,3.- El papel de la Iglesia. ¿ Que es una Encomienda?. Abusos, agravios, el servicio personal. (p. 56 y 57 ; t.I)

      1,4.- Comunidad de bienes en las misiones jesuíticas. (p. 59; t. I). Las lenguas castellana e indígenas como vehículos de paz. Habilidades musicales y coreográficas de los indios misioneros. (p. 60 y 61; t.I)

      1,5.- ¿Quiénes son “gauderios” (gauchos). (p. 76; t.I)

2.- Las invasiones inglesas como antecedentes de la Revolución de Mayo.

      2,1.- Consecuencias del bloqueo continental.(p.129; t.I)

      2,2.- El cabildo abierto del 14 de agosto de 1806 y la Junta de Guerra del 10 de febrero de 1807 ( p.129 y 132; t I)

      2,3.- El Cabildo Abierto del 22 de mayo de 1810. (p.11-13; t.II)

      2,4.- “La gente quiere saber lo que se trata…”(p.14; tII)

      2,5.- La creación de la bandera. Oficio del gobierno a Belgrano. (p.54, t II)

      2,6.- San Martín y la revolución del 8 de octubre de 1812 (p.60; t.II)

      2,7.- Artigas y las Instrucciones a los diputados orientales. (p.66, t.II)

3.- El Congreso de Tucumán

      3,1.-Cartas de San Martin a Godoy Cruz. (p.86, tII)

      3,2.-Actas del Congreso de Tucumán (p. 89, t II) “en el día se trata de monarquizarlo todo…”

      

4.- La crisis de 1820. Nacen las provincias

     4,1.- Constitución de las Provincias Unidas de 1819. (p.127, t.II)

     4,2.- ¿Quiénes son los anarquistas?. Análisis de situación.(p.130, tII)

    4,3.- Habla Estanislao López. Pacto del Pilar ( p. 130-131, tII)

    4,4.- Noticias sobre Santa Fe. Estatuto Provisorio de 1819. (p.134, tII)

    4,5.- Pacto de Benegas (p. 136, t.II)

    4,6.- Cartas vinculadas con la obra rivadaviana (p. 139, tII )

    4,7.- Ley Fundamental del 23 de enero de 1825. (p.149, t II ) 

5.- Intentos de unificación nacional. La época de Rivadavia.

     5,1.- La ley de Capitalización de Buenos Aires. (pps. 151-52; t.II )

     5,2.- Repercusiones del fusilamiento de Dorrego (pps. 172-173; t II )

     5,3.- Dos cartas de San Martín sobre la situación argentina en 1828 ( p.175; t II )

     5,4.- Unitarios y federales. Carta de Rosas a E. López. Prolegómenos de la Liga Federal. Análisis del pacto del 4 de enero de 1831.( pps. 181 a 185; t.II ) 

6.- La época de Rosas

      6,1.- La 1era. Campaña al Desierto. (p. 18-19; t.III )

       6,2.-Carta de Rosas a Quiroga, desde la Hacienda de Figueroa (1834); p. 22; t.III )

       6,3.- Carta de San Martín desde Nápoles (28 dic. 1845). La Vuelta de Obligado (p.51, t. III.)

        6,4.- Tratado de Montevideo (29 de mayo de 1851); en (p. 81; t.III )

7.- La Constitución de 1853

      7,1.- Protocolo de Palermo. Acuerdo de San Nicolás. (p. 87-88; t.III)

      7,2.- ¿Aceptar o rechazar el Acuerdo? (p.ps. 90-91; t III )

      7,3.- Discurso del diputado por Tucumán, sobre oportunidad de la Constitución.

               Constitución para la Confederación Argentina. Ley de Capital ( p.97, t.III )

               Panegírico de la Constitución de Fray Mamerto Esquíu (p.98, t.III )

8.- La inmigración

      8,1.- Mensaje del Presidente Sarmiento al Congreso en 1871 (p. 130, t.III )

      8,2.- Ley de inmigración y colonización de 1876 (p.138, t.III )

      8,3.- La fundación de colonias en Santa Fe (se sugiere cualquiera de las historias de la provincia, o trabajos específicos sobre cada localidad; ej. Historias de Esperanza, San Jerónimo, San Carlos etc. Se puede trabajar con el poema de Pedroni, “La invasión gringa” etc. ) 

9.- La generación de 1880. Centralización y progreso

      9,1.- ¿Cómo se destinó la tierra pública?. ( p. 147-148, t.III )

      9,2.-  Unas leyes muy discutidas; ley de educación común, registro civil, (p. 150-151, t.III )

       9,3.- La fiebre del progreso (p. 155, t.III )

Se proponen los siguientes pasos para su abordaje entre profesores/as y alumnos/as de manera interdisciplinaria:

• Cada institución seleccionará un núcleo temático (como mínimo) con sus respectivos documentos.
• Con ellos, se realizará una lectura comprensiva y detallada sin pre-juicios historiográficos, con el fin de descubrir a qué realidad histórica nacional hacen referencia y el porqué de sus enunciados. Esta lectura propone una investigación destinada a cubrir con información lo que cada documento leído no expresa (los datos históricos, políticos, sociológicos, artísticos, etc. contextuales en los que se enmarca el texto leído).
• Luego, se recurrirá a textos historiográficos de diferentes autores (de variada  ideología o tendencia entre sí, en lo posible) con el fin de cotejarlos y observar con qué diversidad de perspectivas se ha enfocado el/los acontecimiento/s seleccionado/s, mediante una lectura crítica. Esto puede complementarse (es muy recomendable) con el abordaje de otros formatos o texturas, como historietas, textos literarios, documentales, películas, canciones, etc.
• Finalmente, se propondrán conclusiones basándose en la pregunta de cuánto interviene en la formación de nuestra identidad cada uno de los acontecimientos seleccionados.
• Los resultados, así como el proceso, se registrará en el formato que se desee (textos argumentativos, textos literarios, lenguaje visual, puestas en escena, textos electrónicos, etc.) sobre lo concluido en esta actividad más la anterior.
• Al igual que en período anterior (2010-2011), se organizará un encuentro institucional (exposición, feria, muestra, pequeño congreso, etc.) donde todo lo producido durante el año se reúna de manera significativa y donde se expongan conclusiones (de manera oral y/o escrita) sobre todo lo desarrollado desde mayo hasta esa fecha.
• Se acercarán resultados del trabajo más conclusiones de las exposiciones, al II Congreso Interescolar, de mayo de 2012 (selección de delegados expositores, formalización de las conclusiones, etc.). Los requisitos formales les serán enviados a las distintas instituciones en su oportunidad.

Para profesores y alumnos de educación inicial y desde 1º grado hasta 3º de la escuela primaria: lectura de nuestra Historia y nuestra identidad mediante los símbolos nacionales.

•          Cada institución seleccionará tres (como mínimo) de los símbolos nacionales que se proponen aquí:

Bandera Nacional

Escudo Nacional

Escarapela Nacional

Letra y música del Himno Nacional Argentino

Cabildo de Buenos Aires

Casa de Tucumán

Otros monumentos nacionales: edificios, esculturas, etc. (siempre y cuando su significación motive la investigación o conocimiento de los acontecimientos históricos abarcados en el período que se ha mencionado en esta presentación).

•          Se generará un espacio de diálogo y reflexión sobre el sentido de dichos símbolos en nuestra identidad como argentinos.

•          Los resultados, así como el proceso, se registrará en el formato que se desee (textos argumentativos, textos literarios, lenguaje visual, puestas en escena, textos electrónicos, etc.) sobre lo concluido en esta actividad más la anterior.

•          Al igual que en período anterior (2010-2011), se organizará un encuentro institucional (exposición, feria, muestra, pequeño congreso, etc.) donde todo lo producido durante el año se reúna de manera significativa y donde se expongan conclusiones (de manera oral y/o escrita) sobre todo lo desarrollado desde mayo hasta esa fecha.

•          Se acercarán resultados del trabajo más conclusiones de las exposiciones, al II Congreso Interescolar, de mayo de 2012 (selección de delegados expositores, formalización de las conclusiones, etc.). Los requisitos formales les serán enviados a las distintas instituciones en su oportunidad.

Para profesores y alumnos/as de todos los niveles.

•          Al igual que en el I Congreso Interescolar de mayo de 2011, se propondrá la producción de textos argumentativos (uno por escuela, con autoría de profesor/a, alumno/a o conjunta) con el fin de ser publicados en una edición anual, patrocinada por la JAE, creada para este proyecto en particular. Dicho artículo responderá a los siguientes requisitos:

• contenido: artículo de opinión (con título) sobre el/los acontecimiento/s histórico/s o símbolo/s nacional/es seleccionado/s y su relación con nuestra actual identidad como argentinos;
• extensión máxima: hasta dos páginas de hoja tamaño A4;
• tipo: Arial o Times New Roman, tamaño 10, con interlineado sencillo, con un espaciado entre párrafos, sin sangrado.

Notas:

1.         la modalidad foro de discusión (donde se pueden organizar grupos heterogéneos donde participen alumnos y alumnas de todos los cursos y divisiones) puede ser una dinámica de mucha ayuda cuando se desee poner en debate o conversación alguna temática crítica o motivadora respecto de alguna actividad puntual.

2.         las actividades que se programen hacia octubre tendrán carácter evaluativo.

3.         las actividades propuestas se exponen a título de sugerencias o líneas generales de trabajo. Cada institución definirá el espacio físico y temporal para llevarlas adelante, así como también los espacios curriculares desde los cuales se abordará la temática. Teniendo en cuenta que el presente es un proyecto de seis años, creemos conveniente que todos los docentes deberán involucrarse en mayor o menor medida, desde lo específico de su materia, pero de forma tal que se aborde como proyecto institucional y no de una cátedra en particular. La modalidad, los recursos humanos y materiales, el grado de profundidad que se pretende queda librado a la consideración particular de cada escuela, de cada nivel y de cada docente según la propia realidad en la que se desempeña laboralmente.